素养教育教学论（之七）
来源：端阳史志馆 作者：sheguogang 点击：722
第二章“素养教育”的思想观点
第三节 素养教育教学论（之七）
六是教学时间安排，灵活便利。
陶龛学校学生大多住校，每天的教学时间安排大体是：每日早操后即到大自然里去自学；上午上课；下午是职业陶冶、研究小组活动；晚上为省灯油分班组活动，一室一灯，或者采用全校集中的大课，会场点一盏雪亮的煤气灯，各年级的师生聚在一起或演讲、或辩论、或讲故事、或猜谜语、或文艺演出；图书馆、阅览室整日开架借书。。
上午上课的时间分节，有的课一节一小时，而有的课（国语、数学）一节两小时，甚至三小时（连续占一全上午）。如高年级教学国语，每旬三节，每节三个小时，因为：一、“教学高年级，多采用自学辅导制，时间过短，常不免有将教材割裂之弊”；二、“年龄较长的儿童，教学时间延长一点，于心身无大妨碍，而能使注意力集中”；三、“课时虽长，而在课中有自由活动伸缩之余地，需要休息时，尽管在课间休息。同时，需要习字时习字，需要作文时作文，需要写信时写信，需要阅报时阅报。有时因在教学室内感到热闷，则全体携书到当风荫树之下去读，有时因天气过冷，则搬着桌凳到地坪日光下，一面曝背，一面学习” （《写真》）。
下午的职业陶冶、研究小组活动也一样，一般是每小组一个小时，但也有的连续占一下午，还有放在旬九校外活动时间，可占一整天。
这样的教学时间安排，十分有利于学生愉快而竞争性地学习，积累知识，培养能力，发展特长，“教者学者都认为较之一日一课，一课一小时之呆板时间表，便利得多” （《写真》）。
发布时间：2010/12/22 【打印此页】
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