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2011-7
- 素养五育并重论（之六）
第二章 “素养教育”的思想观点第七节 素养五育并重论（之六） 罗辀重特别注重的是智育的目的。他在《五育价值重估》中说：“考试本是考察学生领悟力而设的，只可偶一为之。但现在的教师，以考试为最高法宝，以它... -
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2011-7
- 素养五育并重论（之五）
第二章“素养教育”的思想观点第七节 素养五育并重论（之五） 罗辀重第三重估的是智育价值。 智育，亦称智能教育，是向学生传授科学文化知识和技能，发展其智能的教育。在教育理论的发展中，对智育曾有着两种不... -
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2011-7
- 素养五育并重论（之四）
第二章 “素养教育”的思想观点第七节 素养五育并重论（之四） 在重估体育价值之后，罗辀重接着重估的是德育价值。 关于德育，罗辀重在《智育及其他》一文中指出：德育就是“教人做人”，“不只是教人怎样做人”... -
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2011-6
- 素养五育并重论（之三）
第二章“素养教育”的思想观点第七节 素养五育并重论（之三） 由于对体育涵义理解的独特，罗辀重对如何才算是注重体育的看法也与众不同。他认为，注重体育，就是要“充分注意儿童的日常生活”。 罗辀重主政陶龛学... -
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2011-6
- 素养五育并重论（之二）
第二章“素养教育”的思想观点第七节 素养五育并重论（之二） 罗辀重在《五育价值重估》中，首先重估的是体育价值，主要讲了两点：一、什么是体育？二、怎样才算是注重体育？ 《辞海》上说，体育是以运动为基本手... -
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2011-6
- 素养五育并重论（之一）
第二章“素养教育”的思想观点第七节 素养五育并重论（之一） 学校教育的内容或因素，应该是“群、体、德、智、美、劳”六育。“六育”联系密切，你中有我，我中有你。德育的内容包含着丰富的社会科学知识；智育的... -
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2011-6
- 素养教育训育论（全节）
第二章 “素养教育”的思想观点第六节 素养教育训育论（全节） 罗辀重素养教育构成的另一个重要方面，是育。育，就是训育。 罗辀重在《我们对教育的主张》一文说：“儿童的良好品性，须从心理的观察出发，教学过... -
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2011-5
- 素养教育训育论（十三）
第二章 “素养教育”的思想观点第六节 素养教育训育论（十三） 罗輈重的素养教育“训育”观，让人很容易联想到唐代诗人杜甫的一首《春夜喜雨》的诗。诗曰：“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。野... -
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2011-5
- 素养教育训育论（十二）
第二章 “素养教育”的思想观点第六节 素养教育训育论（十二） 李品珍先生在《罗輈重论》中，批评罗輈重“不注意启发学生的思想”。他说：“罗先生不注意启发学生的思想。罗先生勇于行，谁也承认，但先生并不曾抓... -
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2011-5
- 素养教育训育论（十一）
第二章 “素养教育”的思想观点第六节 素养教育训育论（十一） 20世纪40年代初求学陶龛的台湾校友李叙伦（永常）说：“我对辀师印象最深刻的往事，如某同学有重大错误，到事务室接受训诫时，若辀师面露笑容，...