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2011-5
- 素养教育训育论（之十）
第二章 “素养教育”的思想观点第六节 素养教育训育论（之十） 罗辀重主张对儿童“偶发事件”的处理，要加以“亲切的指导”，不能打骂，不用体罚，决不能“管理员”式的，“只要管束儿童在校这一天不犯规，便算是... -
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2011-4
- 素养教育训育论（之九）
第二章“素养教育”的思想观点第六节 素养教育训育论（之九） 如果说，教师“尽量与儿童共生活”，亲闻亲见学生的“偶发事件”，对学校德育和训育非常重要的话，那么对学生“偶发事件”，“加以亲切的指导”就更为... -
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2011-4
- 素养教育训育论（之八）
第二章“素养教育”的思想观点第六节 素养教育训育论（之八） “偶发事件”的机会，可以靠别人汇报、反映得到，但这远不如自己亲闻亲见。罗辀重主政陶龛学校数十年，始终要求教师“尽量地与儿童共生活”，亲闻亲见... -
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2011-4
- 素养教育训育论（之七）
第二章“素养教育”的思想观点第四节 素养教育训育论（之七） 学校实施德育和训育的途径和“机会”很多，诸如思想品德课、各门文化课教学、班主任工作、校会和班会、少先队和共青团活动、生产劳动和公益劳动、各种... -
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2011-3
- 素养教育训育论（之六）
第二章“素养教育”的思想观点第四节 素养教育训育论（之六） 陶行知在《南京中等学校训育研究会》一文中说：“真正的训育是品格修养之指导。”香港、台湾的教育界也认为：“训育在于陶冶健全之品格,培养实践道德... -
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2011-3
- 素养教育训育论（之五）
第二章“素养教育”的思想观点第四节 素养教育训育论（之五） 中国现在的教育很少提“训育”，而是称为思想政治教育，或称为“道德教育”（“德育”）。 这种“思想政治教育”或“德育”，在罗辀重所处的中华民国... -
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2011-3
- 素养教育训育论（之四）
第二章 “素养教育”的思想观点第四节 素养教育训育论（之四） 陶龛学校还有一个特别的现象，就是师生中很少有“嫉妒”现象的发生。这是罗辀重素养教育之训育成功的重要表现。 训育，实际上就是教人在社会上走“... -
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2011-3
- 素养教育训育论（之三）
第二章“素养教育”的思想观点第四节 素养教育训育论（之三） 陶龛学校有一个特别的现象，就是不论在任何情况下，从来不见有人发“牢骚”，这也是罗辀重“以身作则”的结.果。罗辀重自己无论什么情况下都不发“牢... -
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2011-2
- 素养教育训育论（之二）
第二章“素养教育”的思想观点第四节 素养教育训育论（之二） 关于素养教育的“训育方法”，罗辀重在《一个乡村小学的写真》中提出了一个原则，那就是：“完全‘以身作则’，注重人格的感化”。 罗辀重指出：“因... -
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2011-2
- 请真正“关注民生”—给党和政府及民主人士的建言
谈谈“关注民生”—给党和政府及民主人士的建言 我一直认为，罗辀重的素养教育是救中国的良药；中国民主化的实现必须从素养教育做起。这个思想我是准备放到＜罗辀重素养教育叙论＞的最后部分，即“素养教育的现实意...