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2013-3
- 中心训练月（之七）2013.3.28
第三章 “素养教育”的制度举措第五节 中心训练月（之七） 罗辀重主持的陶龛学校，每月都有一次月会。月会既与当月有关节日、纪念日结合，又与该月训练中心紧密结合。 1939年4至5月，陶龛学校先后有“亲爱... -
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2013-3
- 中心训练月（之六）2013.3.22
第三章 “素养教育”的制度举措第五节 中心训练月（之六） 罗辀重还把这种“父母”与“儿女”之间的“孝”的训练，扩展到学校的“老师”与“学生”之间，以及社会上的“长辈”与“晚辈”之间。学校经常召开“母姊... -
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2013-3
- 中心训练月（之五）2013.3.16
第三章 “素养教育”的制度举措第五节 中心训练月（之五） 罗辀重编写《孝？不孝？廉？不廉？》这样一篇“公训”教材，说明他不是把“孝”和“廉”作为一种简单的技能来加以培训，而是把它们作为一个系统的文化来... -
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2013-2
- 中心训练月（之二）2013.2.4
第三章 “素养教育”的制度举措第五节 中心训练月（之二） 素养，也可以说就是习惯。 在陶龛学校不远处的茶元乡，有个遂初园。它是晚清陕西巡抚刘蓉晚年居宅，建于同治三年（1864），有三进五厅，正厅悬挂... -
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2013-1
- 中心训练月（之一）2013.1.28
第三章 “素养教育”的制度举措第五节 中心训练月（之一） 中国哲学家张载说：“学所以为人”；外国启蒙思想家卢梭说：“人是靠教育而成”；陶龛学校主持人罗辀重说：教育就是“教人做人”。 “教人做人”，不光... -
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2013-1
- 中心教学旬（全节）2013.1.22
中心教学旬（全节） 罗輈重的素养教育，整体上是以教人“处世处群”的“群育”为其教学中心的，也就是以“律己讲诚信，待人讲仁义”的“血性”为中心的。 但在不同时期，这个“处世处群”教学中心的具体内容亦有所... -
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2013-1
- 中心教学旬（之八）2013.1.16
第三章 “素养教育”的制度举措第二节 中心教学旬（之八） 陶龛学校的中心教育教学旬，以教与学为主，但同时也要做，要进行训练，要总结。学校每次纪念旬会，均推举一名学生练习当主席。纪念旬会一般放在旬一，既... -
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2013-1
- 中心教学旬（之七）2013.1.10
第三章 “素养教育”的制度举措第二节 中心教学旬（之七） 《陶龛旬报》对中心教学旬的内容、组织安排等大都有所报道。因为《陶龛旬报》在旬八出版，因而其报道还带有总结性质。 如1939年10月中旬：“生活... -
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2013-1
- 中心教学旬（之六）2013.1.4
第三章 “素养教育”的制度举措第四节中心教学旬（之六） 在罗輈重的主持下，陶龛学校同样一个名称的教学中心，在不同的旬进行，就又有不同的具体内容安排和不同的措施实施。陶龛学校不同学期都有过“衣”“食”“... -
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2012-12
- 中心教学旬（之五）2012.12.28
第三章 “素养教育”的制度举措第四节 中心教学旬（之五） 四是心得体会。 陶龛每个教学中心旬结束，学生都要书写心得体会。有些心得体会会被选登在《陶龛旬报》上。 1939年10月28日《陶龛旬报》发表了...