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2012-12
- 中心教学旬（之四）2012.12.22
第三章 “素养教育”的制度举措第四节 中心教学旬（之四） 三是课外教学。 陶龛学校每旬教学中心的教学更重要的是放在课堂之外。学生在课堂外的随时随地、一言一行，都在接受着有关中心教学内容的熏陶。 陶龛校... -
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2012-12
- 中心教学旬（之三）2012.12.16
第三章 “素养教育”的制度举措第四节 中心教学旬（之三） 二是课堂教学。 陶龛的中心教学旬，虽然不以“群、德、体、智、美”五育中的某一学科内容为中心，但每一学科的课堂教学都会有机地融入“中心”的内容。... -
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2012-12
- 中心教学旬（之二）2012.12.10
第三章 “素养教育”的制度举措第四节 中心教学旬（之二） 陶龛学校每个中心教学旬的教学组织安排均较严密，不但要求具体明确，而且措施切实可行。其实施的措施大体有以下几种： 一是纪念旬会。 陶龛学校，每旬... -
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2012-12
- 中心教学旬（之一）2012.12.4
第三章 “素养教育”的制度举措第四节 中心教学旬（之一）罗輈重的素养教育，整体上是以教人“处世处群”的“群育”为其教学中心的，也就是以“律己讲诚信，待人讲仁义”的“血性”为中心的。但在不同时期，这个“... -
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2012-11
- 学校家庭化（全节）2012.11.28
第三章 “素养教育”的制度举措第三节 学校家庭化 中国自古以来，甚至到今天，学生大都将学校视为“旅社”和“商店”。而主校政者也大都以“旅社”和“商店”（贩卖知识）主人自居。学生与学校“交易而退”，彼此... -
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2012-11
- 学校家庭化（之十）2012.11.22
第三章 “素养教育”的制度举措第三节 学校家庭化（之十） 当然，也有的学生，如孤儿，没有了亲人；也有的学生因与亲人相距太远，难得相聚。那么，学校导师虽然没有“生育”他们，但均视为“己出”，悉心培养，耐... -
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2012-11
- 学校家庭化（之九）2012.11.16
第三章 “素养教育”的制度举措第三节 学校家庭化（之九） 五、学校并不等同家庭，家长们仍须“如常关心子女的教育”。陶龛学校与学生家长始终保持着密切的联系。据《陶龛年鉴》记载：1933年5月，陶龛学校举... -
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2012-11
- 学校家庭化（之八）2012.11.4
第三章 “素养教育”的制度举措第三节学校家庭化（之八） 四、学校扬各家庭教育之精华，去各家庭教育之糟粕。 陶龛学校学生来自几百个，有时甚至千几百个家庭。这些家庭有贫穷的，也有富裕的；有劳力的，也有劳心... -
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2012-10
- 学校家庭化（之七）2012.10.28
第三章 “素养教育”的制度举措第三节 学校家庭化（之七） 三、学生以校为家，“师生大有父兄子弟之概”。 陶龛学校的学生，有本地学生和外地学生（也称“借读生”）；有交费的学生，也有免费的学生，还有工读生... -
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2012-10
- 学校家庭化（之六）2012.10.22
第三章“素养教育”的制度举措第三节学校家庭化（之六） 二、教师“传道”兼“管训”，“以‘为父母服务’为天职”。 罗輈重主持的陶龛学校的教员们既是教师，又是保姆。凡一般学校老师要负的“传道授业解惑”之责...