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2011-2
- 素养教育训育论（之一）
第二章“素养教育”的思想观点第六节 素养教育训育论（之一） 罗辀重素养教育构成的另一个重要方面，是育。育，就是训育。 罗辀重在《我们对教育的主张》一文说：“儿童的良好品性，须从心理的观察出发，教学过程... -
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2011-1
- 第五节 素养教育教学论（全节）
第二章“素养教育”的思想观点第五节 素养教育教学论（全节） 罗辀重的素养教育由两个方面构成，一是教，二是育。教，就是教学。 素养教育之教学，就是教学生学习为人的各方面的有益知识。教学的内容就是“五育”... -
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2011-1
- 素养教育教学论之11
第二章“素养教育”的思想观点第三节素养教育教学论之11 罗辀重采用的近代教学新法，无论是国外的还是国内的，都不是照搬照用，而是按照素养教学的需要，各取其长而避其短，将各种教学新法融合成为了别具一格的... -
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2011-1
- 第三节 素养教育教学论（之十）
第二章“素养教育”的思想观点第三节素养教育教学论（之十） 罗辀重采用的近代教学新法，国内的主要是陶行知的“生活教育”、夏丐尊的“爱的教育”和陈鹤琴的“活教育”。 1934年，陶行知主编《生活教育》半月... -
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2011-1
- 素养教育教学论（之九）
第二章“素养教育”的思想观点第三节素养教育教学论（之九） 1931年2月7日，《湘乡民报》载文“陶龛别具精神”，特别指出：“辀重先生之办学精神，近世罕有，除以物质方面尽量贡献学校外，而对于近代教学做各... -
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2010-12
- 素养教育教学论（之八）
第二章“素养教育”的思想观点第三节素养教育教学论（之八） 七是教学方式方法，新颖别致。 1983年，台湾《华学月刊》第141期发表的近代教育先进《罗春驭先生传略》说：罗辀重先生主持的陶龛学校，“教学方... -
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2010-12
- 素养教育教学论（之七）
第二章“素养教育”的思想观点第三节素养教育教学论（之七） 六是教学时间安排，灵活便利。 陶龛学校学生大多住校，每天的教学时间安排大体是：每日早操后即到大自然里去自学；上午上课；下午是职业陶冶、研究小组... -
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2010-12
- 素养教育教学论（之六）
第二章“素养教育”的思想观点第三节素养教育教学论（之六） 五是课堂不叫“教室”，而叫“教学室”。 陶龛学校校内师生正式上课、听课的地方，不叫“教室”，而叫“教学室”。陶龛学校的教师，学生都不称呼为“老... -
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2010-12
- 素养教育教学论（之五）
第二章“素养教育”的思想观点第三节素养教育教学论（之五） 四是教材自编、自选。 罗輈重认为：“学校对于学生，不应仅拿纸片上的呆板知识来教授，是要教授他们各种真切而又实用的技能，叫他们去活用知识”（《写... -
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2010-12
- 素养教育教学论（之四）
第二章“素养教育”的思想观点第三节素养教育教学论（之四） 三是过节、比赛，旬旬都有。 素养教育的教学一切都从儿童的实际出发，特别注重儿童好游戏、好玩耍的天性。中外历史上和中国民间风俗中的各种节日、纪念...