-
29
2016-8
- 罗辀重素养教育第三章第七节 学生自治
第三章 “素养教育”的制度举措第七节 学生自治1943年，湖南第一师范学校导师严寅带领参观团到陶龛学校，他在陶龛师生的欢迎集会上说：“我与贵校有密切关系，认识较真切。贵校的教育，有五个特点：一、血性；... -
28
2016-8
- 罗辀重素养教育第三章第六节 无分数教学
第三章 素养教育的制度措施第六节 无分数教学自古以来，不同的国家、不同的年代乃至不同的学校，对学生的学业成绩评定，大都采取记分的方法，而且形式一般不出文字记分法、数字记分法和符号记分法三种。欧美国家的... -
25
2016-8
- 罗辀重素养教育第三章第五节 中心训练月
第三章 “素养教育”的制度举措 第五节 中心训练月 中国哲学家张载说：“学所以为人”；外国启蒙思想家卢梭说：“人是靠教育而成”；陶龛学校主持人罗辀重说：教育就是“教人做人”。 “教人做人”，不光是要... -
23
2016-8
- 罗辀重素养教育第三章第三节 学校家庭化
第三章 “素养教育”的制度举措第三节 学校家庭化中国自古以来，甚至到今天，学生大都将学校视为“旅社”和“商店”。而主校政者也大都以“旅社”和“商店”（贩卖知识）主人自居。学生与学校“交易而退”，彼此再... -
21
2016-8
- 罗辀重素养教育第三章第二节 旬日教学制
第三章素养教育的制度措施第二节 旬日教学制 “旬日制”，也叫“十日制”，在中国“古已有之”。唐朝时，遇旬则休沐，谓之“旬休”，即在每月的上旬、中旬、下旬的最末一天休息。这在使用农历（夏历，亦称阴历）的... -
5
2016-8
- 罗辀重素养教育第二章第九节素养教育经费论
第二章 “素养教育”的思想观点 第九节 素养教育经费论 罗辀重说：对于学校“最关重要的”是“经济状况”（《一个乡村小学的写真》）。他认为：“教育是消费的”，而且不仅是公民的“消费”，更是国家的“消费... -
4
2016-8
- 罗辀重素养教育第二章第八节 素养教育师资论
第二章 “素养教育”的思想观点 第八节 素养教育师资论 素养教育的关键是师资。 关于师资，1936年罗辀重在“长沙市教育”创刊号发表的长篇大论《师范教育放言》，有着较为详尽系统的论述。后来，他还发表... -
30
2016-5
- 《罗辀重文集》补编3 学会感恩
《罗辀重文集》补编3 学会感恩 1938年2月25日，罗辀重在陶龛春季始业典礼上报告筹备开学之经过，说：“本校能够在战时如常开学，完全是靠了忠勇将士在前线的拼命抵抗。所以，我们首先要对他们致... -
11
2016-5
- 《罗辀重文集》补编2“血性”有毒么？
《罗辀重文集》补编2“血性”有毒么？ 前敌将士家属慰问团在调查中劈头得到本校第九班校友吕盛春君在上海抗战伤臂已入医院之讯，立即由团推举代表携带赠品前往其家慰问。我们觉得在前线英勇苦战、壮烈牺牲... -
4
2016-5
- 罗辀重素养教育叙论第一章第三节
罗辀重素养教育叙论 第一章 “素养教育”的应运而生 第三节 一块尚未开发利用的宝地 罗辀重的“素养教育”思想观点与实践事迹自他离世后的近半个世纪中一直被埋没着，而且至...